2019-2020學(xué)年教研頻道第五期202001 二維碼
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發(fā)表時(shí)間：2019-12-30 17:01 教研頻道 2019-2020學(xué)年第五期202001 福州第十八中學(xué) 師說(shuō) | 復(fù)習(xí)課，怎樣從教師精彩，到學(xué)生出彩？復(fù)習(xí)是通過(guò)重復(fù)來(lái)強(qiáng)化和鞏固已學(xué)的知識(shí)。如果一味進(jìn)行機(jī)械化的操練，很容易使課堂變得枯燥無(wú)味。那么，如何能使復(fù)習(xí)課變得有效并且精彩呢？ 當(dāng)我們將考試放到學(xué)習(xí)的整個(gè)系統(tǒng)中去思考，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在考前、考中和考后，我們都有大量有意義的工作可做。
1 有效干預(yù)，搭建學(xué)習(xí)腳手架 在考前的復(fù)習(xí)中，教師可以搭建三類腳手架：知識(shí)支持架、心理支持架、氛圍支持架。 知識(shí)支持架 復(fù)習(xí)階段的知識(shí)學(xué)習(xí)不同于新授課階段，教師可以分學(xué)科以知識(shí)框架的形式制作復(fù)習(xí)清單，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)以框架式或條目式呈現(xiàn)所學(xué)知識(shí)。這樣的導(dǎo)向式復(fù)習(xí)單，能將復(fù)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和能級(jí)要求明確的提供給學(xué)生。 學(xué)生結(jié)合清單進(jìn)行梳理，結(jié)合復(fù)習(xí)單，查漏補(bǔ)缺，分析自己在知識(shí)上的強(qiáng)和弱，針對(duì)弱項(xiàng)制定具體的補(bǔ)缺措施，做到復(fù)習(xí)工作有的放矢。復(fù)習(xí)單也為學(xué)生自主復(fù)習(xí)計(jì)劃的制定提供了內(nèi)容參考，學(xué)生可根據(jù)教師的復(fù)習(xí)進(jìn)度和內(nèi)容，分時(shí)段制定計(jì)劃，確定每晚和周末復(fù)習(xí)的具體安排。 教師的課堂復(fù)習(xí)與課后鞏固，也應(yīng)該圍繞復(fù)習(xí)單展開(kāi)，分層落實(shí)，發(fā)揮學(xué)生間的互動(dòng)與督促。如果時(shí)間充裕，教師可提前邀請(qǐng)部分學(xué)生參與復(fù)習(xí)清單的制作，讓學(xué)生表達(dá)各章節(jié)他們的難點(diǎn)在哪里，尋找更有針對(duì)性的教學(xué)素材和資源。 心理支持架 復(fù)習(xí)往往也是一場(chǎng)心理戰(zhàn)，學(xué)優(yōu)生目標(biāo)高、壓力大；中等生刷題多、變通少；學(xué)困生基礎(chǔ)弱、提效慢。平時(shí)學(xué)習(xí)上積累的問(wèn)題，在復(fù)習(xí)期間會(huì)更集中性地暴露出來(lái)，學(xué)生容易心煩氣躁，此時(shí)需要強(qiáng)大的心理支撐。 班主任應(yīng)積極建立“主動(dòng)、會(huì)動(dòng)、能動(dòng)”的復(fù)習(xí)機(jī)制。教師一定要保護(hù)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的安全感和自尊感，特別是對(duì)學(xué)習(xí)上有放棄念頭的那部分學(xué)生，盡可能激發(fā)起他們的自尊，引導(dǎo)學(xué)生正視自己的不足，積極補(bǔ)缺。 氛圍支持架 復(fù)習(xí)氛圍的營(yíng)造也是良好班風(fēng)建設(shè)的重要內(nèi)容。我們首先應(yīng)該關(guān)注的是每一位學(xué)生個(gè)體，觀察他們是否積極、主動(dòng)、投入地參與復(fù)習(xí)。同時(shí)，重視學(xué)習(xí)小組的打造，出臺(tái)具體的措施和活動(dòng)，激活團(tuán)隊(duì)復(fù)習(xí)的活力。 激發(fā)團(tuán)隊(duì)活力的方式多樣，我們學(xué)校的班主任就有很多創(chuàng)意的做法：打造學(xué)生師徒，培養(yǎng)金牌小組，開(kāi)展時(shí)間管理分享會(huì)，成立班級(jí)“智囊團(tuán)”，編印目標(biāo)達(dá)成卡，制作復(fù)習(xí)自評(píng)激勵(lì)條等。 2
計(jì)劃 筆記 錯(cuò)題
團(tuán)隊(duì)復(fù)習(xí) 小組分享 3 期待效應(yīng)，成就最長(zhǎng)情的告白 我們相信學(xué)生會(huì)按照教師所表達(dá)的方向和水平來(lái)重新塑造自我形象，調(diào)整自己的角色意識(shí)與角色行為，從而產(chǎn)生教育的效果。不管是在緊張的復(fù)習(xí)期間，還是緊湊的兩天考試中，老師們都將自己對(duì)學(xué)生的尊重、關(guān)心、信任和愛(ài)詮釋為一種期待。 身心陪伴 復(fù)習(xí)期間要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的身心狀況，每日一早進(jìn)班給學(xué)生一個(gè)信任的眼神，一個(gè)從容的微笑，觀察孩子們的精神面貌和面部表情，有意識(shí)地詢問(wèn)睡眠狀況。這些都能有效幫助老師更加了解學(xué)生情況，把握復(fù)習(xí)節(jié)奏。 考試當(dāng)天，更要關(guān)注孩子的身體狀況。早一點(diǎn)到班級(jí)，問(wèn)問(wèn)學(xué)生的早飯情況，觀察一下有沒(méi)有因?yàn)榫o張而鬧肚子的同學(xué)。提醒學(xué)生帶上水杯，考試中適當(dāng)喝點(diǎn)水，有助于注意力的集中。 臨場(chǎng)指導(dǎo) 臨進(jìn)場(chǎng)前，就不要談知識(shí)啦，提醒學(xué)生檢查一下該帶的文具，強(qiáng)調(diào)一下規(guī)范答題和書(shū)寫(xiě)要求。教師應(yīng)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，針對(duì)不同類型的學(xué)生（如驕傲型、馬虎型、不自信型等）做出具體的臨場(chǎng)指導(dǎo)，以提升他們的應(yīng)考技能。 對(duì)個(gè)別學(xué)生，不妨走到身邊，悄悄耳語(yǔ)或拍拍肩膀，師生間的會(huì)心一笑，會(huì)有不一樣的效果哦。 全局意識(shí) 各科老師，特別是班主任，一定要有考試的全局意識(shí)，不要在學(xué)生考完自己學(xué)科后過(guò)分追問(wèn)考試題目和答題情況，造成學(xué)生不必要的緊張或失落。期末考試對(duì)于學(xué)生的學(xué)科均衡和各科發(fā)揮都有較高要求，我們要盡量平穩(wěn)的讓學(xué)生考一門(mén)，暫放一門(mén)，稍作休息后準(zhǔn)備下一場(chǎng)考試。 當(dāng)學(xué)生表達(dá)出有幾道題做錯(cuò)了的時(shí)候，教師可以從整體試卷的難度和個(gè)別題目的設(shè)計(jì)角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“你難人也難”“不過(guò)分糾結(jié)已經(jīng)發(fā)生的事情”“關(guān)注自己可以把握的部分”等，幫助學(xué)生盡快調(diào)整內(nèi)心狀態(tài)。 4 以專業(yè)的視角指導(dǎo)學(xué)生自主反思、主動(dòng)調(diào)整 科學(xué)總結(jié) 考試結(jié)束后，面對(duì)分?jǐn)?shù)和數(shù)據(jù)，其背后的原因和生成的教育資源值得我們深入挖掘。盒式圖、貢獻(xiàn)率、學(xué)生個(gè)體浮動(dòng)情況，學(xué)科失分點(diǎn)的分析……都是老師和學(xué)生“談成績(jī)”的重要資源。 對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)分析，遠(yuǎn)比關(guān)注分?jǐn)?shù)本身有意義的多，它也是指導(dǎo)師生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)整方法的重要依據(jù)。引導(dǎo)學(xué)生正確歸因，也是考后分析的重要工作。 一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生考得好的時(shí)候，往往向內(nèi)歸因，認(rèn)為是自己的功勞；而沒(méi)考好的時(shí)候，往往向外歸因，認(rèn)為是試卷難度或其他原因造成的失利。此時(shí)教師不宜隨口評(píng)價(jià)學(xué)生在考試中的發(fā)揮，而是應(yīng)該客觀、全面地引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)分析，肯定優(yōu)勢(shì)，明確不足，一起尋找提升點(diǎn)。 在具體措施的制定中，教師不妨通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)生訪談等形式，鼓勵(lì)學(xué)生同質(zhì)和異質(zhì)交流，促進(jìn)認(rèn)同感，鼓勵(lì)相互借鑒。在措施中還應(yīng)明確地讓學(xué)生提出需要家長(zhǎng)和老師提供怎樣的幫助。 三方合力
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