教研頻道2022-2023學年第十期202306

福州第十八中學教科室

落實“雙減”，他們這么做

丨福建第六批落實“雙減”工作典型案例發(fā)布

日前，省教育廳組織遴選了第六批落實“雙減”工作典型案例共17個?！案＝ń逃⒀浴爆F(xiàn)進行系列宣傳，供各地各校結合實際，認真學習借鑒，積極總結提升，不斷完善政策舉措，持續(xù)鞏固深化“雙減”工作成果。

福州市群眾路小學教育集團作業(yè)管理減量提質

學校堅持“減總量、提質量、重實踐、增趣味”的原則，在作業(yè)數(shù)量上做減法，質量上做加法，減輕學生作業(yè)負擔。

一是探索作業(yè)管理新思路

強化總量管理、統(tǒng)籌管理、公示管理、質量管理、批改管理、考核管理，形成校長設置目標、部門培訓考核、年段輻射監(jiān)管、班主任溝通協(xié)調的全員協(xié)同作業(yè)管理模式，對作業(yè)量、作業(yè)完成時長以及作業(yè)批改情況及時跟蹤，提升管理規(guī)范化、科學化水平。

二是打造作業(yè)形式新樣態(tài)

實施作業(yè)設計體系化，將作業(yè)設計納入教研體系，重構教師的“教”和學生的“學”，向“綜合、趣味、深度學習、解決問題”轉變；作業(yè)布置分層化，根據(jù)學生的具體學情和綜合能力進行分層，實現(xiàn)日常作業(yè)自主選擇、每周作業(yè)自然分層、階段作業(yè)自定標準；作業(yè)形式多樣化，重視參與性、過程性、實踐性，堅持多維度、多層次、多元化。

三是創(chuàng)新作業(yè)評價新形式

多關注過程，通過優(yōu)秀作業(yè)評比、文化墻粘貼、精彩解答分享等進行有效的過程性評價；多關注個體，給予每個學生產(chǎn)生成就感的機會；多形式激勵，通過“和喜愛的老師合影”“與校長共進下午茶”等活動，讓學生在完成作業(yè)中體會自我成長的樂趣與成就。

廈門外國語學校附屬小學“智慧作業(yè)”為精準化教學提供技術賦能

學校依托智慧教學平臺，利用“智慧作業(yè)”服務教師高效輔導學生學習，服務學生自主查缺補漏，進一步提高課堂教學的針對性。

一是作業(yè)智批，精準分析學情

在不改變學生書寫習慣和教師批改習慣的前提下，教師采用點陣智能筆動態(tài)采集學生每日作業(yè)學情，通過OCR光學字符識別、AI和大數(shù)據(jù)分析技術及時進行作業(yè)智能批改，結合學科多維知識圖譜，即時生成每個學生專屬的錯題集，提供專屬的個性學習方案。

二是云端智輔，有效推進教學

教師根據(jù)數(shù)據(jù)分析，利用智慧教學平臺“云黑板”功能，在觸屏白板上點擊對應的知識節(jié)點，實時調取學生作業(yè)完成情況數(shù)據(jù)，呈現(xiàn)共性問題或優(yōu)秀成果圖例，進行有針對性的講解，以此推動有效課堂互動、分層作業(yè)布置、專題輔導等精細化教學工作，促進教與學方式的轉變。

三是創(chuàng)新智研，提高教學質量

學校各備課組在校本研修活動的策劃與準備、實施與操作、梳理與提升等環(huán)節(jié)中將智慧作業(yè)與學科教學相融合，提高智慧作業(yè)在研修主題確定、方案設計、課堂觀測、賞析評議、梳理反思、實踐應用中的效用，促進課堂質量提升。

晉江市教師進修學校建設區(qū)域初中校本作業(yè)資源庫

學校匯聚全市427名各學科名師組建校本作業(yè)研究團隊，研磨打造區(qū)域校本作業(yè)資源庫，實現(xiàn)優(yōu)質作業(yè)資源的共享，提升區(qū)域作業(yè)設計水平。

一是范圍覆蓋廣

作業(yè)涵蓋初中語、數(shù)、英、物、化、生、政、史、地九個學科七到九年級各章節(jié)內容，共計1177份，上傳到“晉江市教科培管理服務平臺——精品資源庫”，方便學校直接下載使用。

二是研制流程嚴

在校本作業(yè)的設計、修改、編制的過程中，多輪審核，保證質量。同時，各學科積極開展專題研訓和實測研究，以實際數(shù)據(jù)佐證作業(yè)信度和效度，促進校本作業(yè)的應用落地。

三是總量控制準

根據(jù)省頒課程計劃，按照每天90分鐘，一周450分鐘控制作業(yè)總量，參照各學科周課時數(shù)，測算出不同學科每個課時對應作業(yè)量控制時間（語數(shù)英20分鐘、其他學科12—15分鐘），實現(xiàn)作業(yè)量精準控制。

四是內容品質高

作業(yè)設計緊扣2022版新課標要求、體現(xiàn)知識結構與重難點，題目與課標要求一一對應，確保重難點內容不遺漏，知識考點不重復。

五是層次要求明

作業(yè)設計包括基礎題和提高題，基礎題為必做題，提高題為選做題，體現(xiàn)分層要求。地理等學科還突出非書面作業(yè)實踐應用要求，設計閱讀拓展內容，提高作業(yè)育人的導向性。

莆田學院附屬實驗小學打造科技教育新陣地

為在“雙減”中做好科學教育的加法，營造科技育人氛圍，學校多種途徑開發(fā)科技活動新陣地，提高學生的科學素養(yǎng)。

一是豐富課后服務科技社團

經(jīng)過前期調查了解，根據(jù)學生的興趣需求，開創(chuàng)小哥白尼、機器人、圖形化編程、3D打印、電子百拼、工程坊等十幾個科技社團。學生們在社團課程中學習科學知識，動手操作實踐、展示合作成果，培養(yǎng)學生科學觀念、科學思維，樂于探究實踐的科學素養(yǎng)，奠定良好基礎。

二是開展課后服務科學閱讀

積極打造校園科技文化環(huán)境，科學教師為學生推薦適宜的書目;圖書館購置涵蓋各個年級的科學類書籍供學生自由閱讀;校園《童聲報》為學生的科技創(chuàng)作搭建展示平臺，讓孩子們感受科學的魅力，領會科學精神，涵養(yǎng)科學素養(yǎng)。

三是加強課后服務成果延伸

將科學類課后服務課程與學校每年舉行校園科技節(jié)活動相結合，引導學生為科技節(jié)的科學實驗挑戰(zhàn)賽、小小工程師、小小創(chuàng)客家、科技作品展等活動做準備，以活動激發(fā)孩子們的創(chuàng)造熱情，營造濃厚的校園科學氛圍。

龍巖市實驗學校開展“學科學、親體驗、增智慧”課后服務

學校將科學融入課后服務，通過減（減作業(yè)負擔）與增（增科學實踐活動）的有機轉換，讓科學知識與日常生活有機融合，提升學生科學素養(yǎng)。

一是項目活動拓能力

以課堂知識為基點，通過科學小實驗，將科學知識探索延伸到課后服務，科學小制作將知識技能生活化，通過設計制作模型或實物作品等項目活動培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，增長智慧。

二是知識分層提質量

根據(jù)孩子不同年齡特征，開發(fā)由簡入深的“主題科學實踐活動”校本課程體系。包括一年級調色大師、氣動纜車、胡克滾輪等活動啟蒙，二年級全息投影、磁力傳遞、張拉結構、潛望鏡等活動激趣，三年級風向標、齒輪傳動、風力發(fā)電等活動樂享，四年級淀粉鑒定、水火箭、空氣懸浮球、石墨導電等活動實踐，孩子們積極動手參與，在“玩”中“學”。

三是社團活動筑夢想

學校成立人工智能社團，組織學生開展機器人、科創(chuàng)發(fā)明、科技制作等活動，培養(yǎng)他們用科學的眼光探索知識，用科創(chuàng)活動浸潤品格，在孩子的心中孕育夢想的種子。

四是多元評價增熱情

為提高學生的參與發(fā)現(xiàn)科學知識的熱情，讓科學活動“有據(jù)可依”，制定多維度的活動評價體系，明確評價標準，對優(yōu)秀作品給予學校平臺展示和適當獎勵，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生尊重科學、熱愛科學的品質。

漳州芝山中心小學課后服務：小機器人育大智慧

學校基于“科技榮?！钡霓k學理念，將機器人帶入校園，參與學生課后服務，通過構建與編程等實踐，彰顯“雙減”育人智慧。

一是識變從宜，引領智慧環(huán)境改造

學校著力打造以機器人為主的課后服務特色課程。在漳州市科學技術協(xié)會的支持下，投入資金3萬余元，改建規(guī)范科技教室，配置專業(yè)裝配、編程設施設備，成為課后服務機器人課程的活動場所。以智慧環(huán)境改造為引領，投資約120萬元，用以課后服務硬件環(huán)境提升和機器人德育環(huán)境布陳，提升科技育人、智慧育才環(huán)境。

二是內提外引，凝聚教育資源合力

校內組建教師機器人工作室，定期安排機器人教師“走出去”，參加相關培訓，通過機器人校本課程教研，提高課后服務課程的良性開發(fā)和可持續(xù)發(fā)展水平。廣泛引入社會資源，將相關專家、人才“請進來”，參與機器人社團和課后服務課程的授課與指導。利用地緣優(yōu)勢，整合校內外資源，與周邊科技公司集團合作，引入相關硬件、技術支持。

三是學以致用，激發(fā)創(chuàng)新實踐熱情

在課后服務中，開展機器人拓展研究，引導學生運用所學知識和自身生活體驗，設計新穎性、實用性兼有的機器人，目前有智能水龍頭、智能書架、智能停車場、智能輪椅等創(chuàng)意成果；常態(tài)化開展科技節(jié)、科技實踐作業(yè)布置，搭建線上、線下兩級展示平臺，樹立創(chuàng)新榜樣，增強學生的實踐熱情。

寧化縣連岡小學打造“書香+”課后服務課程

學校探索在課后服務中融合書香教育，打造“書香+”課后服務課程，促進學生綜合素質提升。

一是“書香+創(chuàng)作”促表達

通過開設竹雨文學創(chuàng)作班、聽寫大賽班、四君子頌誦讀演講班、閱讀考級班等課后服務閱讀專班，給學生提供多樣化的言語實踐機會，滿足孩子個性化表達需求，提高學生“讀寫誦”表達能力。

二是“書香+勞技”育心性

促進閱讀教學與勞動教育的有效融合，開設玉扣紙制作和創(chuàng)作、木活字印刷、茶藝等課后服務勞動課程，通過玉扣紙詩書畫創(chuàng)作、木活字詩文雕刻和印刷、茶藝講解表演等形式，將學生的閱讀積累在勞動實踐中得到展示和提升，培育學生吃苦耐勞的心性。

三是“書香+藝體”美心靈

在課后服務中積極推進藝體類課程與閱讀的跨學科整合，開設詩詞韻律操、書法、國畫等課程，把古詩詞融入健美操，在紙扇、油紙傘等物品上寫詩作畫，加強學生的閱讀活動與體育、美育的融合，促進學生美好心靈的形成。

四是“書香+展示”亮風采

加強課后服務成果展示，開展藝術節(jié)、體育節(jié)、詩詞大會、聽寫大賽、現(xiàn)場書寫大賽、“快樂讀書吧”等活動，通過戲劇、誦讀、寫作、制作等形式展示學生參與課后服務閱讀活動的成果，激發(fā)學生參與課后服務的熱情。

福州市鼓樓區(qū)把好第三方機構參與學校課后服務“三關”

為提高課后服務質量，豐富學校課后服務內容，鼓樓區(qū)建立引入非學科類校外培訓機構參與課后服務機制，讓非學科類校外培訓成為學校教學的有益補充，開展多彩課程，滿足學生多樣化需求。

一是嚴格機構篩選，把好入門關

堅持普惠公益原則，鼓勵具備資質的非學科類培訓機構參與學校課后服務。區(qū)教育局成立課后服務非學科類校外培訓機構遴選小組，立足學校實際情況與具體需求，對非學科類校外培訓機構的資質進行審核，綜合考評機構相應資質、師資、課程特色等各方面情況，嚴格篩選確定最優(yōu)質的第三方機構進校園開展服務。

二是優(yōu)化課程服務，把好質量關

各校結合學生實際情況，立足學校體育藝術等辦學特色，挖掘第三方機構的優(yōu)勢教育資源，豐富服務內容。積極整合校外資源，與省體職院、鼓樓區(qū)少體校、青少年校外體育活動中心、科藝宮等對接，促進課后體育藝術類社團活動規(guī)范化、專業(yè)化，提高學校課后服務課程質量。

三是實施動態(tài)管理，把好考核關

課后服務課程管理采用“雙師制”，由專業(yè)教練或第三方機構專職固定教師負責授課指導，每學期初提交課程計劃。學校教師負責考勤管理、安全保障，學校行政進行巡查，同時探索第三方機構評價方案，以調查問卷等方式了解學生和家長的意見和建議，不斷完善引進和退出機制。

永春縣推行“近鄰學堂”辦好家門口的課后服務

為有效解決學生周末及假期無人看護的問題，永春縣整合學校、家庭、社區(qū)等教育資源，傾心打造“近鄰學堂”，辦好家門口的課后服務。目前，全縣共開展“近鄰學堂”輔學活動1500多場，約有6.2萬人次參與，形成了較為完整的課后服務體系，取得良好的社會反響。

一是配齊硬件

結合縣城社區(qū)實際，依托黨群服務中心、物業(yè)用房或閑置公房，多方籌措資金，添置書籍、課桌椅、電腦、投影儀、音響等教學設備以及空調、飲水機等日常用品，完善配套設施，全縣建成45個“近鄰學堂”。

二是優(yōu)化軟件

采取教師自薦和學校推薦的形式，選派587名“近鄰學堂”導師，在周末和假期進駐“近鄰學堂”，開設作業(yè)輔導、人文鄉(xiāng)情、國學經(jīng)典、手工制作、廚藝、書法、繪畫、音樂等課程，免費開展近鄰輔學課后服務。

三是完善配件

出臺“近鄰學堂”學員積分管理辦法和導師積分管理辦法，根據(jù)年度積分排名情況評選“近鄰好學生”和“最美近鄰導師”，并將教師參與“近鄰學堂”課后服務的表現(xiàn)作為年度考核、職稱評聘、表彰獎勵和績效工資分配的重要參考，鼓勵學生和老師參與“近鄰學堂”輔學活動。

福建教育微言 2023-05-17 10:03 發(fā)表于福建